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中國教育報:沒有創新氛圍出不了創新人才
2008-07-01 | 編輯:楊晨光 | 【
    香港中文大學徐揚生院士在國外高校任教時,曾經面試過很多來自國內的學生。讓徐揚生感到很悲哀的一件事情,就是很多學生一看就是一個好學生,但是永遠只是一個好學生而已。“在條條框框的限制下,一切都為了考試,這樣的學生不可能成為一個好的科學家,因為他已經把自己的能力局限住了,只知道怎么考試。”徐揚生說。

    創新是高校的強校之本。在剛剛閉幕的兩院院士大會上,創新人才的培養常常被院士們提及。

    “很多創新型人才,并不是所謂的天才”

    北京理工大學校長胡海巖院士談到創新人才培養時,常常會舉胡鈴心的例子。胡鈴心當年高考分數離重點大學分數線差8分,卻因在發明方面的突出表現而被南京航空航天大學破格錄取。學校為他配備了專門的指導教師,支持他組建學生科研團隊。如魚得水的胡鈴心很快就展翅飛翔,獲得“挑戰杯”特等獎、一等獎、首屆中國青少年科技創新獎,成為全國大學生科技創新的模范。

    時任南航校長的胡海巖如今回憶起當時的情景,感慨地說:“胡鈴心并不是所謂的天才,而是尋找到了適合他自己成長的道路。大學里有不少富有創造潛能的學生,我們應該對他們分類培養,因材施教,讓他們的個性得以彰顯,創造潛能得以迸發。”

    盡管目前不少高校都有自主招生的選拔模式,但院士們依然對占有很大比重的應試教育的模式表示憂慮。王大中院士說,應試教育和創新型人才的要求是不相適應的,因為創新型人才重要的是要有創新的思維,只是按照老師說的走,僅僅考試能得高分,成不了大科學家。

    “在實踐中訓練自己,才能不被束縛”

    “現在創新的條件和經費比過去不知道要好多少倍,還有國際交流,按理說我們應該出更多的杰出人才,但我國拔尖創新人才依然十分缺乏。關鍵在于,學生的培養閉門造車,脫離實際,年輕人不了解生產,不了解國家的需求,缺乏解決實際問題的能力。”70歲的西北工業大學張立同院士談起創新人才培養時立刻激情四射。

    張立同舉了個例子。比如學工科的學生,要能畫出機械的工程圖表。以前的工科學生培養,在設計環節要經過相當長時間的實踐訓練,所以一到工廠,學生就知道怎么畫圖、怎么去設計。而現在的工科學生,計算機能力和外語能力可能很強,但是工程圖就不會畫,學過但是沒有實踐過,所以畫不出來。這樣的學生到企業后會有一個相當長的適應過程,動手能力比較差。

    中國科學技術大學校長朱清時院士說,現行教育體系的一大問題是片面性,只重視學生的知識積累和培養學生分析、推理的能力,忽視了創新人才所必需的其他素質,比如好奇心和興趣,直覺或洞察力等,這些能力不是靠上一門課或讀一些書獲得的,最好的辦法是讓學生在實踐中和濃厚的創新氣氛中自己“悟”出來。

    “創新不是事先安排好計劃,不能急功近利”

    創新的根源在哪里?在于氛圍。徐揚生院士舉了兩個例子來證明這一觀點。

    第一個例子,打乒乓球。全國上下,從城市到農村,乒乓球臺處處可見,會打乒乓球的人數不勝數。有些地方,沒有打乒乓球的條件,很多人把門板拆下來當球桌,這樣的氣氛下,中國的乒乓球怎么可能差?有這樣的基礎,什么冠軍拿不到?

    第二個例子,經常去歐洲的人,在奧地利的公交車和地鐵里,會看到很多人拿著樂譜在看,在別的國家不會看到這樣的情景。有這樣的基礎,也就難怪作曲家、音樂家等等大都在奧地利產生。

    畢業于浙江大學,曾經在美國卡內基梅隆大學任教10年,又在香港中文大學任教11年,徐揚生的經歷讓他對東西方教育的差異看得很清楚。“目前,國內很多大學開設的課程都差不多,教師的講課、使用的教材都一樣,這樣不可能實現創新。”徐揚生說,“沒有創新的文化氛圍,就培養不出創新人才。其實國內高校的基礎教育非常好,學生的基本功打得扎實,比較缺少的是讓學生自由發揮個性的空間。因此,培養出來的人大多是跟隨者,而不是領軍人物。”

    “創新不是事先安排好計劃,不能急功近利,操之過急出不了大師。”張立同院士說。胡海巖院士認為,從改革開放后接受高等教育的68名院士的情況來看,絕大多數人當選時都任職于重點大學和科研單位,這些學校以及科研院所,以其優越的條件促進了創新人才的成長,這也說明,創新人才的涌現需要良好的環境和氛圍。
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